第206章(2/3)

如何才能让老师们觉得这是一件值得做的事情呢？如何将这件事情与老师们的需求联系起来呢？如何减轻老师们的抵触情绪呢？回到办公室，陈卫红在本子上写画起来。

第二周星期一下午第三节课后，大石乡中学召开了教师例会。

郭相洋首先讲话：“老师们，利用这个时间，我给大家介绍一个教师的成长历程。他前年中师毕业后，分配一地乡中学，满腔热血地走上讲台，努力认真地工作。可是，一段时间后，他发现所教学生的作业错误不少，对课堂不是很感兴趣。为此，他百思不得其解，带着疑问主动求解，私下联系后，去听了所任教班级的语文学科林光伦、数学教师梁银友马荣平、英语教师刘银芳等十位老师的十几课，后来，又通过同学赵奎联系了潭定中学的邵玉珍，去跟着她听了半天课并进行交流。近二十节课下来，他收获很大，基本明白了教学流程，悟出了教与学的一些规律，及时对照反思，找到了自己教学中存在的问题，并通过实践探索及时予以解决，不断改进工作。期末考试时，他所教的物理、化学两科，平均成绩均为全区第二，而这个学校第四册末的物理成绩为全区第五，各学科的总平均成绩为全区第四。对于这个实例，大家有什么感受？”

郭相洋这段话，是根据陈卫红拟出的初稿来发挥的。

“郭校长，真有这样的人和事情吗？”有老师问道。

“千真万确，语文老师应该都认识林光伦吧，数学老师应该都认识梁银友吧，你们可以找他们打听一下，看我说的是否是真的。”

“哦，这位老师是谁，怎么这么厉害？”有些老师已经开始将目光投向陈卫红。

“这位老师，现在就坐在我们中间。”

“是陈主任吗？”几位老师大声询问。

“是的，这位老师就是我们陈卫红主任。他就是通过听课等方式，主动学习，很快就提高了自己的业务水平，成长一位优秀的教师，一名优秀的学校领导。你们都知道了陈主任在今年中考所取得的优秀成绩，有的老师上学期也听过他的课，知道他的教学水平。可能有些老师还不是很清楚陈主任的经历，他前年才从双江师范学校毕业，参加工作仅仅两年。对照陈主任的成长经历，老师们，你们现在明白听课的重要性了吧？下面，请陈主任先布置工作。”

“谢谢郭校长的表扬。”陈卫红首先面对郭相洋表示了感谢，接着将目光转身全体教师：“老师们，刚才郭校长为了鼓励我，所以表扬了我。其实，我没有郭校长说的那么好，不过，事情确实是这样的。从旁观者的视角来审视课堂，会有不一样的感受。通过观摩其他教师的课堂，我收获很多，进步很快很大，不仅学到了其他老师许多好的做法，还克服了自己的许多不足。使得我的教学更轻松，课也让学生更喜欢，成绩也好起来，家长也更满意。可以说，通过听课，让我实现了多赢。去年秋期，我承担的那次全区物理公开课，更是对我产生了巨大的促进的作用，使我对课堂有了更深的领悟。”

陈卫红看了看，多数教师在认真倾听，继续分析了相互听课对授课者和听课者的好处之后，宣布了学校的决定：“为促进学校教研活动的开展，帮助老师们提高业务素质，让大家工作更轻松的同时教学效果更好，经学校校务会研究决定，学校对于承担公开课教学的教师，予以每人次五元钱的奖励；对于认真听课、记录合格并参与讨论者，予以每节课一元钱的奖励。区级以上的公开课，对上课教师的奖励翻番，市级的再翻番。对于没有完成的，学校按相关规定进行处理。”

对于听课议课，陈卫红重申了“三二一”的要求，即至少梳理出三个亮点，提炼出两点感悟，整理出一条建议。

这次，老师们没有表现出明显的抵触。

星期二上午第二节课，陈卫红在初三一班承担了校级公开课，共有十名教师前来听课。课堂上，老师们认真观察、倾听、记录，偶尔相互交流几句。

陈卫红与郭相洋对视一眼，两人会意地笑了笑。

课后，陈卫红立即组织大家开展说课议课活动。陈卫红首先说了对这节教学内容的理解、这样设计的理由、课堂目标的达成情况、自己感觉出来的亮点、存在的问题及原因分析、改进策略等：“希望大家开诚布公地给我提出意见和建议，至少要帮我找出一个存在的问题，或者提出一条工作改进建议。以后，我学术讨论中，我希望大家都这样。”

随即，吴学富根据陈卫红事前的布置，按照陈卫红的要求开始发言，并提出了：“板书可以更规范、语速可以适当缓慢一些”的建议。

有人带了头，后面的讨论就主动起来，大家各抒己见，从不同的角度对陈卫红的课堂进行了评议。

陈卫红一边认真倾听老师们的发言，不时追问或解释几句，并认真地进行记录，发现老师们的发言大都言之有物，比较具体，有较强的针对性。同时也发现，自己的课堂，不管是从整体布局，还是一些具体的点上，还真有一些问题和不足，看来，老师们是用了心在听课。

为什么老师们的发言能够比较具体和落实呢？是因为陈卫红“三二一”的明确要求。要在听课时提炼出“三条